福州時代華威小學(xue)辦(ban)學(xue)堅持(chi)黨的教(jiao)育(yu)方針，貫徹落(luo)實國(guo)家(jia)課(ke)程方案(an)，以(yi)國(guo)家(jia)義務教(jiao)育(yu)階段基礎教(jiao)育(yu)課(ke)程標準為基石，深(shen)入研究(jiu)(jiu)課(ke)標，注(zhu)重螺旋上升的專科教(jiao)學(xue)，同(tong)時研發(fa)校本(ben)課(ke)程，開發(fa)主題探(tan)究(jiu)(jiu)項(xiang)目。
學校(xiao)課程(cheng)(cheng)分為智(zhi)識(shi)基礎課程(cheng)(cheng)、特色發(fa)展(zhan)課程(cheng)(cheng)、多元戶外延展(zhan)課程(cheng)(cheng)三大模塊，學校(xiao)以(yi)(yi)概(gai)念理解優化教學設(she)計，促(cu)進深度教學，以(yi)(yi)游戲化、項目制重塑孩子的學習體(ti)(ti)驗，以(yi)(yi)豐富的校(xiao)園活(huo)動，盤活(huo)校(xiao)園生態，豐富校(xiao)園體(ti)(ti)驗。
學(xue)(xue)校采(cai)取小班制(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)。
基于學(xue)(xue)生興趣(qu)，覆蓋(gai)小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)課程(cheng)標準，同時融(rong)合人(ren)文(wen)科(ke)學(xue)(xue)和(he)社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)的(de)主(zhu)題(ti)內容，以項目式學(xue)(xue)習（PBL）的(de)方法(fa)，培養(yang)學(xue)(xue)生跨學(xue)(xue)科(ke)解(jie)決問題(ti)的(de)能(neng)力、團隊協作的(de)能(neng)力、批判(pan)性思維和(he)創(chuang)新能(neng)力，強化創(chuang)新創(chuang)客教育。
學校旨在(zai)教育戲劇過程中，提升和啟發孩(hai)子(zi)的(de)思考、想象、學習(xi)的(de)能(neng)(neng)力。通過引導孩(hai)子(zi)們(men)參與到(dao)故(gu)事(shi)以及(ji)角色之中，從而探索(suo)(suo)復雜的(de)問題(ti)、想法和感(gan)受。這些感(gan)受和思考允(yun)許孩(hai)子(zi)們(men)復制到(dao)生活中，并且帶給孩(hai)子(zi)安全地體(ti)驗復雜事(shi)物的(de)可能(neng)(neng)性，有助于發展(zhan)孩(hai)子(zi)的(de)個性、社會化、情(qing)感(gan)、智力以及(ji)身(shen)體(ti)，也(ye)同時能(neng)(neng)允(yun)許孩(hai)子(zi)深層次探索(suo)(suo)自(zi)身(shen)以及(ji)所(suo)棲(qi)居的(de)世界。
社會情感學(xue)(xue)習旨在促進(jin)兒童(tong)的(de)(de)全(quan)(quan)面發展，通過(guo)學(xue)(xue)校管理、教育(yu)教學(xue)(xue)、家校合(he)作等支持性環境建設，幫助學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校和(he)社會生活中(zhong)(zhong)獲得(de)發展所必需(xu)的(de)(de)對(dui)自(zi)我、對(dui)他人、對(dui)集體的(de)(de)認(ren)知與管理的(de)(de)意識(shi)、知識(shi)和(he)技能，培養(yang)學(xue)(xue)生自(zi)信心、責(ze)任意識(shi)，建立積極的(de)(de)人際關系，形成良好的(de)(de)情感和(he)道德品質(zhi)，有效地面對(dui)成長過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)挑戰，促進(jin)身心的(de)(de)全(quan)(quan)面協調發展。
